La violence de l'enseignement des mathématiques et des sciences: Une autre approche de la sociologie des sciencesLes élèves disent détester les mathématiques. Pourquoi les considèrent-ils comme un ensemble de règles qu'il faut appliquer sans chercher à réfléchir ? Quelles sont les représentations des mathématiques et des sciences, à l'école et dans la société ? Ces questions sont au point de départ de cet ouvrage, pourquoi l'enseignement scientifique fait-il violence aux élèves ? Une analyse minutieuse de la réforme dite " des maths modernes " et une nouvelle lecture des programmes actuels, inscrivent le propos dans la réalité de notre système scolaire. |
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... représentations que les français ont de la science . Nous avons veillé à rédiger le chapitre 3 , dans lequel on ... sociales . La seconde partie permettra à l'enseignant de prendre la mesure de la violence envers les mathématiques et d ...
... représentations que les français ont de la science . Nous avons veillé à rédiger le chapitre 3 , dans lequel on ... sociales . La seconde partie permettra à l'enseignant de prendre la mesure de la violence envers les mathématiques et d ...
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... représentations sociales des mathématiques – notion que nous préciserons dès le chapitre suivant , mais que l'on pourrait définir sommairement comme une élaboration psychologique et sociale d'une réalité et de fait à la question des ...
... représentations sociales des mathématiques – notion que nous préciserons dès le chapitre suivant , mais que l'on pourrait définir sommairement comme une élaboration psychologique et sociale d'une réalité et de fait à la question des ...
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... représentations sociales de la science ? Cette question est liée à celles - ci : " d'où parle - t - on ? " , " quelle est la science qui peut nous permettre d'étudier scientifiquement les épistémologies populaires , qui se définissent ...
... représentations sociales de la science ? Cette question est liée à celles - ci : " d'où parle - t - on ? " , " quelle est la science qui peut nous permettre d'étudier scientifiquement les épistémologies populaires , qui se définissent ...
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... social . Dans ces conditions , il nous faut répondre aux objections possibles que nous avions émises alors que nous ... représentations sociales des mathématiques et des sciences , Thèse N.R. , EHESS , Paris , juin 1995 . Si nous nous ...
... social . Dans ces conditions , il nous faut répondre aux objections possibles que nous avions émises alors que nous ... représentations sociales des mathématiques et des sciences , Thèse N.R. , EHESS , Paris , juin 1995 . Si nous nous ...
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... représentations sociales et donc abjurer les théories de la psychosociologie pour préférer parler de " représentation " au même titre que le sens commun ! Ainsi cette voie pourtant tant empruntée par les scientifiques ne conduit pas à ...
... représentations sociales et donc abjurer les théories de la psychosociologie pour préférer parler de " représentation " au même titre que le sens commun ! Ainsi cette voie pourtant tant empruntée par les scientifiques ne conduit pas à ...
Contents
31 | |
Le monde sensible le monde intelligible et les mathématiques dans la conception platonicienne | 51 |
Lidéalisation mathématique et les objets idéalisés de Platon | 52 |
Les opinions sur la science et la technologie dans les différents pays | 68 |
Croyance au paranormal et à lastrologie selon lintérêt pour la science | 69 |
Boîte de dialogue dune requête | 96 |
Extrait de la copie dune lycéenne L 6 | 121 |
Synoptique des positions généralement accordées aux mathématiques aux sciences et à la technologie | 127 |
Pensezvous que dans lorientation scolaire la sélection se fait | 132 |
Extrait de la copie dune lycéenne L 8 | 139 |
Extrait dune copie dun lycéen L 16 | 140 |
Dessin de Nicolas Guilbert élève de troisième | 165 |
Approche de la notion de nombre dans les anciens programmes | 190 |
Exemples dapproche de notions géométriques dans les anciens programmes | 192 |
Extrait du tableau second cycle bacheliers et étudiants | 193 |
Travaux pratiques dans un livre de 6º | 206 |
Extrait dune copie dun lycéen L 14 | 131 |
Nombre de métiers accessibles à la fin de la seconde en fonction de | 230 |
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La violence de l'enseignement des mathématiques et des sciences: une autre ... Patrick Trabal No preview available - 1997 |
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Common terms and phrases
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