La violence de l'enseignement des mathématiques et des sciences: Une autre approche de la sociologie des sciencesLes élèves disent détester les mathématiques. Pourquoi les considèrent-ils comme un ensemble de règles qu'il faut appliquer sans chercher à réfléchir ? Quelles sont les représentations des mathématiques et des sciences, à l'école et dans la société ? Ces questions sont au point de départ de cet ouvrage, pourquoi l'enseignement scientifique fait-il violence aux élèves ? Une analyse minutieuse de la réforme dite " des maths modernes " et une nouvelle lecture des programmes actuels, inscrivent le propos dans la réalité de notre système scolaire. |
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... position défendue dans le débat actuel sur le statut de la sociologie face à la science ( notamment les paragraphes intitulés " la sociologie et la science " , " le sociologue face à la science " ) et à la construction de l'objet ...
... position défendue dans le débat actuel sur le statut de la sociologie face à la science ( notamment les paragraphes intitulés " la sociologie et la science " , " le sociologue face à la science " ) et à la construction de l'objet ...
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... position face à la difficulté théorique de telles matières et qui gagneraient à revisiter leur modèle pédagogique . Certes , des médiateurs sont sans doute nécessaires quand la communication ne fonctionne plus pour éviter que certains ...
... position face à la difficulté théorique de telles matières et qui gagneraient à revisiter leur modèle pédagogique . Certes , des médiateurs sont sans doute nécessaires quand la communication ne fonctionne plus pour éviter que certains ...
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... concernant les STENDHAL , Vie de Henry Brulard , ( 1835 – 1836 publié en 1890 ) , Édition Gallimard ( 1973 ) Coll , Folio , Paris , 1993 , pp . 327 - 335 . mathématiques qui sont assez proches de la position de Stendhal 18.
... concernant les STENDHAL , Vie de Henry Brulard , ( 1835 – 1836 publié en 1890 ) , Édition Gallimard ( 1973 ) Coll , Folio , Paris , 1993 , pp . 327 - 335 . mathématiques qui sont assez proches de la position de Stendhal 18.
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... position de Stendhal . Parmi ces points , figurent une représentation des mathématiques ( " suivant moi , l'hypocrisic était impossible en mathématiques " , " les hautes mathématiques , celles que je n'ai jamais sues , comprenaient tous ...
... position de Stendhal . Parmi ces points , figurent une représentation des mathématiques ( " suivant moi , l'hypocrisic était impossible en mathématiques " , " les hautes mathématiques , celles que je n'ai jamais sues , comprenaient tous ...
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... position de notre étude . LA SOCIOLOGIE ET LA SCIENCE Précisons les enjeux des questions que nous venons de poser . Si nous renonçons à préciser le statut de notre propos , l'on est face à une alternative dont chaque issue n'est en fait ...
... position de notre étude . LA SOCIOLOGIE ET LA SCIENCE Précisons les enjeux des questions que nous venons de poser . Si nous renonçons à préciser le statut de notre propos , l'on est face à une alternative dont chaque issue n'est en fait ...
Contents
31 | |
Le monde sensible le monde intelligible et les mathématiques dans la conception platonicienne | 51 |
Lidéalisation mathématique et les objets idéalisés de Platon | 52 |
Les opinions sur la science et la technologie dans les différents pays | 68 |
Croyance au paranormal et à lastrologie selon lintérêt pour la science | 69 |
Boîte de dialogue dune requête | 96 |
Extrait de la copie dune lycéenne L 6 | 121 |
Synoptique des positions généralement accordées aux mathématiques aux sciences et à la technologie | 127 |
Pensezvous que dans lorientation scolaire la sélection se fait | 132 |
Extrait de la copie dune lycéenne L 8 | 139 |
Extrait dune copie dun lycéen L 16 | 140 |
Dessin de Nicolas Guilbert élève de troisième | 165 |
Approche de la notion de nombre dans les anciens programmes | 190 |
Exemples dapproche de notions géométriques dans les anciens programmes | 192 |
Extrait du tableau second cycle bacheliers et étudiants | 193 |
Travaux pratiques dans un livre de 6º | 206 |
Extrait dune copie dun lycéen L 14 | 131 |
Nombre de métiers accessibles à la fin de la seconde en fonction de | 230 |
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La violence de l'enseignement des mathématiques et des sciences: une autre ... Patrick Trabal No preview available - 1997 |
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Common terms and phrases
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