La violence de l'enseignement des mathématiques et des sciences: Une autre approche de la sociologie des sciencesLes élèves disent détester les mathématiques. Pourquoi les considèrent-ils comme un ensemble de règles qu'il faut appliquer sans chercher à réfléchir ? Quelles sont les représentations des mathématiques et des sciences, à l'école et dans la société ? Ces questions sont au point de départ de cet ouvrage, pourquoi l'enseignement scientifique fait-il violence aux élèves ? Une analyse minutieuse de la réforme dite " des maths modernes " et une nouvelle lecture des programmes actuels, inscrivent le propos dans la réalité de notre système scolaire. |
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... difficulté théorique de telles matières et qui gagneraient à revisiter leur modèle pédagogique . Certes , des médiateurs sont sans doute nécessaires quand la communication ne fonctionne plus pour éviter que certains collèges ne brûlent ...
... difficulté théorique de telles matières et qui gagneraient à revisiter leur modèle pédagogique . Certes , des médiateurs sont sans doute nécessaires quand la communication ne fonctionne plus pour éviter que certains collèges ne brûlent ...
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... difficulté , qui ne comprendraient sans doute pas tout , mais y aspirent quand même pour percevoir au moins une visée . Au lieu de cela , le caractère cumulatif de la connaissance fait de ces spécialistes étroits chez qui , selon la ...
... difficulté , qui ne comprendraient sans doute pas tout , mais y aspirent quand même pour percevoir au moins une visée . Au lieu de cela , le caractère cumulatif de la connaissance fait de ces spécialistes étroits chez qui , selon la ...
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... difficultés , peut - être exposées peu clairement ou plutôt qui les embarrassaient . J'achetai ou je reçus en prix les œuvres [ de ] l'abbé Marie , un vol [ ume ] in - 8 . Jé lus ce volume avec l'avidité d'un roman . J'y trouvai les ...
... difficultés , peut - être exposées peu clairement ou plutôt qui les embarrassaient . J'achetai ou je reçus en prix les œuvres [ de ] l'abbé Marie , un vol [ ume ] in - 8 . Jé lus ce volume avec l'avidité d'un roman . J'y trouvai les ...
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... difficulté ( qui sans doute est explicable car elle conduit à la vérité ) , on me l'expliquait par des raisons évidemment peu claires pour ceux qui me les présentaient . M. Chabert pressé par moi s'embarrassait , répétait sa leçon ...
... difficulté ( qui sans doute est explicable car elle conduit à la vérité ) , on me l'expliquait par des raisons évidemment peu claires pour ceux qui me les présentaient . M. Chabert pressé par moi s'embarrassait , répétait sa leçon ...
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... difficultés de compréhension soumises à d'autres élèves ( " ils ne daignaient pas répondre à mes difficultés , peut- être exposées peu clairement ou plutôt qui les embarrassaient " ) puis à ses enseignants qui lui opposent des arguments ...
... difficultés de compréhension soumises à d'autres élèves ( " ils ne daignaient pas répondre à mes difficultés , peut- être exposées peu clairement ou plutôt qui les embarrassaient " ) puis à ses enseignants qui lui opposent des arguments ...
Contents
31 | |
Le monde sensible le monde intelligible et les mathématiques dans la conception platonicienne | 51 |
Lidéalisation mathématique et les objets idéalisés de Platon | 52 |
Les opinions sur la science et la technologie dans les différents pays | 68 |
Croyance au paranormal et à lastrologie selon lintérêt pour la science | 69 |
Boîte de dialogue dune requête | 96 |
Extrait de la copie dune lycéenne L 6 | 121 |
Synoptique des positions généralement accordées aux mathématiques aux sciences et à la technologie | 127 |
Pensezvous que dans lorientation scolaire la sélection se fait | 132 |
Extrait de la copie dune lycéenne L 8 | 139 |
Extrait dune copie dun lycéen L 16 | 140 |
Dessin de Nicolas Guilbert élève de troisième | 165 |
Approche de la notion de nombre dans les anciens programmes | 190 |
Exemples dapproche de notions géométriques dans les anciens programmes | 192 |
Extrait du tableau second cycle bacheliers et étudiants | 193 |
Travaux pratiques dans un livre de 6º | 206 |
Extrait dune copie dun lycéen L 14 | 131 |
Nombre de métiers accessibles à la fin de la seconde en fonction de | 230 |
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La violence de l'enseignement des mathématiques et des sciences: une autre ... Patrick Trabal No preview available - 1997 |
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Common terms and phrases
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