La violence de l'enseignement des mathématiques et des sciences: Une autre approche de la sociologie des sciencesLes élèves disent détester les mathématiques. Pourquoi les considèrent-ils comme un ensemble de règles qu'il faut appliquer sans chercher à réfléchir ? Quelles sont les représentations des mathématiques et des sciences, à l'école et dans la société ? Ces questions sont au point de départ de cet ouvrage, pourquoi l'enseignement scientifique fait-il violence aux élèves ? Une analyse minutieuse de la réforme dite " des maths modernes " et une nouvelle lecture des programmes actuels, inscrivent le propos dans la réalité de notre système scolaire. |
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... avons veillé à rédiger le chapitre 3 , dans lequel on construit l'objet sociologique , en prenant soin de faciliter la lecture pour ceux qui ne sont pas spécialistes en sciences sociales . La seconde partie permettra à l'enseignant de ...
... avons veillé à rédiger le chapitre 3 , dans lequel on construit l'objet sociologique , en prenant soin de faciliter la lecture pour ceux qui ne sont pas spécialistes en sciences sociales . La seconde partie permettra à l'enseignant de ...
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... avons effectuée . En rencontrant plusieurs personnes ( des lycéens mais aussi des adultes n'évoluant plus dans le système scolaire ) que nous avons sollicitées pour parler de mathématiques , un constat s'impose : que ce soit pour ...
... avons effectuée . En rencontrant plusieurs personnes ( des lycéens mais aussi des adultes n'évoluant plus dans le système scolaire ) que nous avons sollicitées pour parler de mathématiques , un constat s'impose : que ce soit pour ...
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... avons cité , mentionne en parlant des mathématiques : ... . je pensais qu'il en était ainsi dans toutes les sciences où j'avais ouï dire qu'elles s'appliquaient . L'objectif de cet ouvrage est donc l'étude des épistémologies populaires ...
... avons cité , mentionne en parlant des mathématiques : ... . je pensais qu'il en était ainsi dans toutes les sciences où j'avais ouï dire qu'elles s'appliquaient . L'objectif de cet ouvrage est donc l'étude des épistémologies populaires ...
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... avons insisté sur l'explicitation de notre démarche scientifique , à laquelle nous n'entendons point déroger : après avoir observé des faits , nous chercherons à poser une coupure par rapport à notre " expérience première " , puis nous ...
... avons insisté sur l'explicitation de notre démarche scientifique , à laquelle nous n'entendons point déroger : après avoir observé des faits , nous chercherons à poser une coupure par rapport à notre " expérience première " , puis nous ...
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... avons choisi , nous nous assurons d'une prise de distance avec l'objet étudić , mobilisons les théories sociologiques et psychosociologiques déjà éprouvées en d'autres occasions , et assurons ainsi une plus grande scientificité à notre ...
... avons choisi , nous nous assurons d'une prise de distance avec l'objet étudić , mobilisons les théories sociologiques et psychosociologiques déjà éprouvées en d'autres occasions , et assurons ainsi une plus grande scientificité à notre ...
Contents
31 | |
Le monde sensible le monde intelligible et les mathématiques dans la conception platonicienne | 51 |
Lidéalisation mathématique et les objets idéalisés de Platon | 52 |
Les opinions sur la science et la technologie dans les différents pays | 68 |
Croyance au paranormal et à lastrologie selon lintérêt pour la science | 69 |
Boîte de dialogue dune requête | 96 |
Extrait de la copie dune lycéenne L 6 | 121 |
Synoptique des positions généralement accordées aux mathématiques aux sciences et à la technologie | 127 |
Pensezvous que dans lorientation scolaire la sélection se fait | 132 |
Extrait de la copie dune lycéenne L 8 | 139 |
Extrait dune copie dun lycéen L 16 | 140 |
Dessin de Nicolas Guilbert élève de troisième | 165 |
Approche de la notion de nombre dans les anciens programmes | 190 |
Exemples dapproche de notions géométriques dans les anciens programmes | 192 |
Extrait du tableau second cycle bacheliers et étudiants | 193 |
Travaux pratiques dans un livre de 6º | 206 |
Extrait dune copie dun lycéen L 14 | 131 |
Nombre de métiers accessibles à la fin de la seconde en fonction de | 230 |
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La violence de l'enseignement des mathématiques et des sciences: une autre ... Patrick Trabal No preview available - 1997 |
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Common terms and phrases
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