VIII. De l'analyse grammaticale au premier degré. On ne connaît une langue que bien imparfaitement, si l'on ne peut rapporter, d'une manière sûre et rationnelle, à chaque partie du discours le mot qui lui appartient. C'est l'Analyse grammaticale qui fait découvrir, et la classe de chaque terme, et les rapports des mots entre eux, ceux qui régissent, et ceux qui sont compléments. Le nom est propre ou commun; l'adjectif qualifie ou détermine; le pronom est personnel, ou relatif, ou possessif, etc.; le verbe, régulier ou irrégulier, transitif ou intransitif': toutes idées qu'il est utile de s'inculquer de bonne heure; c'est un levier qui aide à soulever bien des obstacles. Connaître la nature des mots et leurs rapports dans l'expression de la pensée, est donc chose absolument indispensable pour bien comprendre, parler et écrire une langue vérité presque triviale à force d'évidence. Aussi est-ce à la négligence que l'on apporte généralement, sous ce rapport, dans l'étude de assez 1 Cette dénomination distinctive des verbes est préférable à celles d'actif et de neutre, qui est absolument irrationnelle. Marcher est actif, tout aussi bien que donner tous les deux marquent une action. Mais, dans le premier, l'action ne passant point directement du sujet sur un objet, nous le disons intransitif; l'autre, pour la raison contraire, sera transitif. la langue française à l'Étranger, qu'il faut attribuer en grammati- partie les faibles résultats de cet enseignement. De l'analyse cale au premier degré. Nous ne nous occuperons ici que de l'Analyse grammaticale au premier degré, c'est-à-dire de celle qui s'occupe des mots, considérés seulement sous le rapport de leur classification grammaticale, et de leurs accidents de genre, de nombre, de mode, etc., etc. Quand nous traiterons de l'enseignement secondaire, nous donnerons des analyses complètes, où nous aborderons et résoudrons des difficultés regardées jusqu'ici comme insolubles, à en juger du moins par le silence qu'observent à leur égard les auteurs de traités d'Analyse grammaticale. Modèles. I. Soit à analyser une phrase quelconque au premier degré, nous l'écrivons d'abord dans toute la largeur de la page; ensuite nous en disposons tous les mots le long de la marge du papier, et nous les analysons successivement, en suivant la ligne qu'indique la place qu'ils occupent, comme il suit : Je me couperais plutôt la main que de rien faire contre l'honneur de mon pays. CALLOT. Je me Pronom de la première personne, masculin et singulier. Pronom de la première personne, masculin et singulier. couperais Verbe transitif (ou actif) et régulier de la première conjugaison, à la première personne singulière du Présent du Conditionnel. plutôt Adverbe de préférence. Article, féminin et singulier. Substantif commun, féminin et singulier. la main Conjonction. Substantif commun, masculin et singulier. Verbe transitif et irrégulier de la quatrième conjugaison, Préposition. Article élidé, masculin et singulier. Substantif commun, masculin et singulier. Préposition. Adjectif déterminatif possessif, masculin et singulier. II. Si tout le monde avait des palais, personne ne se trouverait heureux d'en avoir. NICOLE. Si tout le monde avait des palais, personne ne se Conjonction. Adjectif indéfini, masculin et singulier. Substantif commun, masculin et singulier. Verbe transitif et irrégulier de la troisième conjugaison', Contraction de la préposition de et de l'article les, mas- Substantif commun, masculin et pluriel. Nom commun, masculin et singulier. Adverbe de négation. Pronom de la troisième personne, masculin et singulier. trouverait Verbe transitif et régulier de la première conjugaison, à la troisième personne singulière du Présent du Conditionnel. heureux Adjectif qualificatif, masculin et singulier. 'Avoir, ainsi qu'étre, n'est auxiliaire que lorsqu'il aide à conjuguer un verbe; en tout autre cas, ces deux signes doivent être rangés dans la classe verbale où ils rentrent par leur terminaison. De l'analyse grammaticale au premier degré. Préposition élidée. Pronom de la troisième personne, uniforme aux deux genres et aux deux nombres. Verbe transitif et irrégulier de la troisième conjugaison, au Présent de l'Infinitif. Ces deux modèles suffisent pour indiquer la marche à suivre dans l'analyse grammaticale au premier degré. Les élèves doivent pratiquer fréquemment cet exercice, en règle générale, une fois la semaine. On doit les faire analyser aussitôt qu'ils ont appris la première partie du discours. Ils ont, à cet effet, un cahier spécial, où ils écrivent chaque phrase à analyser des deux manières que nous avons indiquées en commençant. Ils auront le soin de souligner tous les mots de la phrase, qui, ainsi présentée, se détache mieux de l'analyse proprement dite. En espaçant convenablement les mots disposés le long de la marge de leur cahier, ils éviteront le désagrément de voir l'analyse d'un mot qui demande un certain développement, empiéter sur la place réservée au mot qui vient immédiatement après. Quand ils ont appris le substantif, ils analysent tous les noms, propres et communs, qu'ils rencontrent dans leurs phrases. L'article appris, ils ont déjà deux mots à analyser. Ils laissent en blanc la place destinée à l'analyse de mots appartenant à des parties du discours qu'ils ne connaissent point encore, et les analysent aussitôt que leurs progrès le leur permettent, complétant ainsi, petit à petit, les analyses qui se trouvent inachevées dans leur cahier. La tâche augmente done au fur et à mesure qu'ils avancent : De l'analyse cale degré. dans l'examen des parties du discours. Ce petit travail, qui n'offre pas de difficultés sérieuses, même aux grammaticommençants, est leur première rédaction en français, au premier et, à ce titre, flatte leur petit amour-propre ils sont tout heureux d'écrire déjà d'eux-mêmes quelque chose dans une langue dont ils ne possèdent encore que quelques maigres éléments. Quand nos élèves sont assez avancés pour analyser, au premier degré, des phrases entières, ils doivent avoir un cahier de copie, où ils mettent au net, de leur plus gentille écriture, toutes leurs analyses, dès qu'ils les ont corrigées avec le maître. Nous conseillons fort aux instituteurs de ne permettre, dans les analyses, aucune abréviation de mots, ni aucun écart de la manière suivie dans les modèles. L'exercice que ce travail donne à l'esprit de nos jeunes élèves, surtout quand on l'opère au second degré1, lui fait contracter des habitudes de précision et d'exactitude, qui ne peuvent qu'exercer une salutaire influence sur leurs autres objets d'instruction. Voir Enseignement secondaire, IV. |