Du choix bitudes, d'éducation, d'esprit, d'affection, et surtout d'un maître. de langage; avoir balbutié sa langue au berceau, l'avoir triturée dans les ébats de l'enfance, dans la vie agitée du jeune homme, dans la vie calme de l'âge mûr; en posséder les principes grammaticaux et logiques; enfin, vouer son existence entière au but que l'on veut atteindre. Telles sont les conditions de réussite dans notre branche d'enseignement. tout en nous faisant contracter, dès la jeunesse, des habitudes sérieuses dont profite l'âge mûr. Et puis, est-il une seule branche des connaissances humaines à laquelle la langue maternelle soit étrangère? Dans les sciences, les grands maîtres ne sont-ils pas toujours de grands écrivains? Ce que Boileau dit de la langue à propos de l'art poétique, il l'eût dit à l'occasion de tous les autres arts. Sans la langue, c'est-àdire sans la langue bien comprise, bien étudiée, maniée de main de maître, jamais on n'atteindra la hauteur d'aucun art. Pour en revenir donc à notre sujet, ce sera un avantage immense, pour l'écolier, que de posséder sa langue maternelle. De l'élève. 1 III. Règles générales de conduite pour le maître. Si l'on se reporte à ses premiers débuts dans l'étude d'une langue étrangère, on se rappellera avec quelle difficulté on parvenait à saisir le langage parlé, à partager les phrases en mots, et les mots en syllabes, à répéter le tronçon de phrase le plus exigu, à distinguer les expressions les unes des autres dans l'acte de la parole. On se rappellera toutes les peines que ces premiers pas ont coûtées, toutes les larmes dont on a trempé cette grammaire si rebelle. Eh bien! c'est ici que commence la tâche sérieuse de l'instituteur inspirer à ses disciples le goût de l'étude, leur offrir comme une récompense la découverte de principes nouveaux pour eux, leur alléger le travail, voilà son devoir. Il stimulera l'amour-propre de l'un, caressera la timidité de l'autre en lui tendant une main secourable, fera honte à celui-là, qui, sottement entiché de sa naissance, se laisse dépasser par le fils de l'humble prolétaire; il emploiera, pour parvenir à ses fins, tous les moyens qui agissent sur la nature humaine voilà une partie importante de sa tâche morale. Ne parler à son élève que la langue objet de l'enseignement, doit être une règle de conduite dont on ne peut jamais s'écarter. « Mais, » dira-t-on, « comment tout en nous faisant contracter, dès la jeunesse, des habitudes sérieuses dont profite l'âge mûr. Et puis, est-il une seule branche des connaissances humaines à laquelle la langue maternelle soit étrangère? Dans les sciences, les grands maîtres ne sont-ils pas toujours de grands écrivains? Ce que Boileau dit de la langue à propos de l'art poétique, il l'eût dit à l'occasion de tous les autres arts. Sans la langue, c'est-àdire sans la langue bien comprise, bien étudiée, maniée de main de maître, jamais on n'atteindra la hauteur d'aucun art. Pour en revenir donc à notre sujet, ce sera un avantage immense, pour l'écolier, que de posséder sa langue maternelle. De l'élève. ་ 1 III. Règles générales de conduite pour le maître. Si l'on se reporte à ses premiers débuts dans l'étude d'une langue étrangère, on se rappellera avec quelle difficulté on parvenait à saisir le langage parlé, à partager les phrases en mots, et les mots en syllabes, à répéter le tronçon de phrase le plus exigu, à distinguer les expressions les unes des autres dans l'acte de la parole. On se rappellera, toutes les peines que ces premiers pas ont coûtées, toutes les larmes dont on a trempé cette grammaire si rebelle. Eh bien! c'est ici que commence la tâche sérieuse de l'instituteur inspirer à ses disciples le goût de l'étude, leur offrir comme une récompense la découverte de principes nouveaux pour eux, leur alléger le travail, voilà son devoir. Il stimulera l'amour-propre de l'un, caressera la timidité de l'autre en lui tendant une main secourable, fera honte à celui-là, qui, sottement entiché de sa naissance, se laisse dépasser par le fils de l'humble prolétaire; il emploiera, pour parvenir à ses fins, tous les moyens qui agissent sur la nature humaine voilà une partie importante de sa tâche morale. Ne parler à son élève que la langue objet de l'enseignement, doit être une règle de conduite dont on ne peut jamais s'écarter. « Mais, » dira-t-on, « comment |