Elle alla crier famine

Chez la fourmi, sa voisine,
La priant de lui prêter
Quelque grain pour subsister
Jusqu'à la saison nouvelle.
"Je vous paierai, lui dit-elle,
Avant l'oût (moisson), foi d'animal,
Intérêt et principal."

La fourmi n'est pas prêteuse :
C'est là son moindre défaut.

Que faisiez-vous au temps chaud?
Dit-elle à cette emprunteuse.
-Nuit et jour, à tout venant,
Je chantais, ne vous déplaise.
-Vous chantiez ! j'en suis fort aise.
Eh bien dansez maintenant."

LA FONTAINE.

1. Racontez l'histoire contenue dans la fable précédente. 2. Prenez la place de la fourmi et racontez la visite de la cigale. 3. Même question à la place de la cigale.

4. Racontez une histoire où des personnes sont en cause et dont la morale soit; 12. la même que celle de la fable, égoïste; 2o. le contraire de celle de la fable, charitable.

Le Lion et le Rat

II. Entre les pattes d'un lion,

Un rat sortit de terre assez à l'étourdie.
Le roi des animaux, en cette occasion,
Montra ce qu'il était et lui donna la vie.
Ce bienfait ne fut pas perdu.

Quelqu'un aurait-il jamais cru
Qu'un lion d'un rat eût affaire ?

Cependant il advint qu'au sortir des forêts

Ce lion fut pris dans des rets (piège)

Dont ses rugissements ne le purent défaire.
Sire rat accourut, et fit tant par ses dents
Qu'une maille rongée emporta tout l'ouvrage.
Patience et longueur de temps

Font plus que force ni que rage.

LA FONTAINE.

1. Racontez l'histoire contenue dans la fable précédente.
2. Imaginez un dialogue entre le lion et le rat.

3. Racontez une histoire arrivée à des personnes et dont la morale soit celle de cette fable.

Should further passages be needed, La Fontaine and a score of other writers will provide them. However, these and the preceding exercises, should not be used for any considerable period of time as a sole means of teaching essay-writing, valuable as they are for grammatical drill; experience has shown them, in such case, to be detrimental to the development of invention, resourcefulness, or concentration of mind. Essay-writing would then degenerate into a mechanical (not to say automatic) process instead of providing, as it should do, a first-class training for the higher qualities of the mind.

Chapter II.-Description

1. Description d'un objet vu.-The following exercises are intended to awaken and train the faculties mentioned in the first section. We have become familiar with definitions in the second section; the next step is to describe. We deal first with a very simple and easy kind of description, and pass afterwards to more difficult exercises.

Devoir Décrivez une boîte.

This is one of the subjects which might possibly be received with a look of surprise or of disappointment. What can be said about a box? Yet, if a few minutes are given to think about it, we shall soon decide that our box will be carrée in shape; that its dimensions are respectively une fois et deux fois

la longueur de la main; that the couvercle opens by means of une clef and swings back on two charnières; that inside the raised lid is a fine image representing un paysage with a background vert foncé and a sky bleu pâle; that inside, there are de délicieux fruits confits; that, being made of vieux bronze, it will prove très utile et très décoratif when empty; that the reason why the box has to be described is that it has been given to the student as a cadeau pour sa fête, and therefore is not an ordinary box; that since it has to be described, this had better assume the shape of a letter to a friend who lives au Canada and cannot voir la jolie boîte and still less en goûter le contenu, etc., etc.

Before another ten minutes have passed, we shall have selected among the profusion of details now forthcoming, those which might do and those which would not do, realizing in each case why they are appropriate or not; we shall find a place for everything and put everything in its place, without forgetting a suitable introduction and a satisfactory conclusion. The result will be somewhat on the lines of the following plan:

I. Introduction:<

1. A répond à B, qui lui a souhaité sa fête.
2. A a apprécié les souhaits de B autant que
les cadeaux des autres, y compris la
magnifique boîte donnée par son père.
Il regrette que B ne puisse la voir et en
goûter le contenu.

3.

Il va donc la décrire.

1. Couleur et images.

2. Forme.

3. Dimensions.

II. Description: 4. Comment on l'ouvre (clef, charnières).

5. Contenu (enveloppé de papier-dentelle,

fruits confits).

6. Matériel: vieux bronze (utile et artistique).

III. Conclusion: Gratitude envers son père.

This outline will be enlarged afterwards into something like the following letter:

Mon cher Louis,

C'est bien aimable de ta part d'avoir songé, de si loin, à me souhaiter une bonne fête. Je t'assure que j'y ai été très sensible, et que tes vœux, à ce sujet, m'ont fait autant de plaisir que les nombreux présents qu'on m'a faits ici. Et je te prie de croire que je n'en ai pas manqué, depuis le livre offert par mon savant d'oncle jusqu'à la magnifique boîte dont papa m'a fait cadeau. Quel dommage que tu ne puisses la voir! Que de plaisir j'éprouverais à t'en faire goûter le contenu! Mais puisque tu es si loin, je ne puis que me borner à te la décrire. Puisse ma description te faire venir l'eau à la bouche !

A première vue la boîte réjouit les yeux. Pas de couleurs criardes, l'ensemble est plutôt sévère. Sur le fond vert sombre du couvercle se détache un beau paysage égayé par le bleu clair d'un ciel qui n'est évidemment pas londonien. Tout autour, des guirlandes de fleurs et de fruits entrelacés forment un dessin original et suggestif. Elle n'est ni trop grande, ni trop petite; de forme carrée et bombée, sa largeur couvrirait la main, tandis que sa longueur est à peu près double. Et ce n'est pas un coffre-fort, loin de là: une petite clef dorée permet de l'ouvrir en un clin d'œil, puis le couvercle tourne sans bruit autour des deux charnières, découvrant des trésors aux yeux d'un gourmand. Oh! les beaux et bons fruits confits: cerises, châtaignes, quartiers d'oranges et de poires. Hélas, tous n'y sont déjà plus! Et pourtant je me consolerai peut-être de leur disparition totale, je vais te dire pourquoi. Figure-toi que les images sont peintes sur bronze artistement travaillé. Je pourrai donc me servir de la boîte lorsqu'elle sera vide pour y placer différentes choses et elle ne déparera pas les meubles de ma chambre.

C'est assez te dire combien je suis reconnaissant envers mon père, non seulement pour son cadeau, le plus beau de tous, mais

aussi pour la leçon qu'elle renferme en joignant l'utile à l'agréable.

A bientôt, je l'espère, de tes nouvelles,

Ton ami,

RENÉ.

And now, after watching an essay in the making, it is time to enter the workshop to practise and . . . try to become perfect.

1er Devoir.

Description de votre sac d'écolier.

Plan: (a) Ses dimensions, sa forme, sa couleur.

2ème Devoir.

(b) Ses parties: substance, intérieur, extérieur, fermeture.

(c) Ses courroies: leur forme, leur longueur.

Décrivez votre canif (garçons), vos ciseaux (filles). Plan (a) Grandeur, aspect général, métal, etc. (b) Lames forme, parties, différences. (c) Ouverture et fermeture.

3ème Devoir.

(d) Usages.

Faites la description d'un chapeau de dame.

Plan (a) Apparence générale: forme, couleur.
(b) Matériaux (paille, feutre, fourrure).
(c) Garnitures (rubans, fleurs, fruits, oiseaux).
(d) En position (mode de fixage).

2. Description d'un changement.-Jam-making is a process familiar enough for this purpose.

1er Devoir. Décrire la préparation des confitures.

First of all, it will be necessary to adopt a logical order for the different stages: the nature of the things required, fruit,