Zeitschrift für den deutschen Unterricht, Volume 2B.G. Teubner, 1888 - German language |
From inside the book
Results 1-5 of 47
Page 4
... Kinder- und Haus- märchen und die Deutschen Sagen der Brüder Grimm , Hebels Schaß- kästlein , Aurbachers Volksbüchlein , Haltrichs Deutsche Märchen aus Siebenbürgen , Klees Deutsche Volkssagen und Alte Märlein und Schwänke , Müllenhoffs ...
... Kinder- und Haus- märchen und die Deutschen Sagen der Brüder Grimm , Hebels Schaß- kästlein , Aurbachers Volksbüchlein , Haltrichs Deutsche Märchen aus Siebenbürgen , Klees Deutsche Volkssagen und Alte Märlein und Schwänke , Müllenhoffs ...
Page 7
... Kinder sich hübsch besinnen lasse : " I Bie beginnt das Gedicht ? Ein Winzer , der am Tode lag . Von wem erzählt das ... Kinder an und sprach . Was that der kranke Winzer ? Er rief seine Kinder an . Würdest du auch so erzählen ? Nein ...
... Kinder sich hübsch besinnen lasse : " I Bie beginnt das Gedicht ? Ein Winzer , der am Tode lag . Von wem erzählt das ... Kinder an und sprach . Was that der kranke Winzer ? Er rief seine Kinder an . Würdest du auch so erzählen ? Nein ...
Page 8
... Kinder waren . Alles schrie --- kann es noch anders heißen ? Alle , jeder . -- Was ist alles für eine Form ? also lateinisch vielleicht - ? Omnia ? Nein . Wie denn ? Omnes patrem advocaverunt . - Was bezeichnet omnia nur ? Alle Dinge ...
... Kinder waren . Alles schrie --- kann es noch anders heißen ? Alle , jeder . -- Was ist alles für eine Form ? also lateinisch vielleicht - ? Omnia ? Nein . Wie denn ? Omnes patrem advocaverunt . - Was bezeichnet omnia nur ? Alle Dinge ...
Page 17
... Kinder kein leerer Schall , dieselben werden vielmehr froh bereit sein sich noch tiefer zu versenken in den Reichtum , in die Pracht " ; Sprach- gefühl und Denkvermögen wird gestärkt , der ganze sprachliche Unterricht - und nicht nur ...
... Kinder kein leerer Schall , dieselben werden vielmehr froh bereit sein sich noch tiefer zu versenken in den Reichtum , in die Pracht " ; Sprach- gefühl und Denkvermögen wird gestärkt , der ganze sprachliche Unterricht - und nicht nur ...
Page 18
... Kinder veranlaßte jede alltägliche Redensart unter die sprachliche Lupe zu nehmen , so würde schließlich Überdruß und Abspannung sich einstellen , wo man , sofern ein bescheidenes Maß beobachtet wird , den kleinen Seelen immer von neuem ...
... Kinder veranlaßte jede alltägliche Redensart unter die sprachliche Lupe zu nehmen , so würde schließlich Überdruß und Abspannung sich einstellen , wo man , sofern ein bescheidenes Maß beobachtet wird , den kleinen Seelen immer von neuem ...
Other editions - View all
Common terms and phrases
ähnlich alten Antonio Ausdruck Aussprache Bedeutung beiden besonders bloß Buch Deklination denken deſſen deutſchen deutschen Sprache Dichter Dichtung dieſe Drama Egmont Einfluß Erklärung erst f. d. deutschen Unterricht Fabel finden freilich Fremdwörter Freund ganzen Gedanken Gedichte Gefühl Geist gerade Geschichte gesezt gewiß giebt Goethe Gott Grammatik groß großen Grunde Hand Handlung heißt Helden Herz Hildebrand höheren Iphigenie iſt Jahre Jakob Grimm jezt Kinder Klaſſe könnte Kunst kurz laſſen läßt Leben Lehrer Leipzig Lektüre Lesebuch lesen lezten lich Liebe Lied ließ Litteratur Luther machen macht Mann Menschen mittelhochdeutschen muß müſſen namentlich Natur neue neuhochdeutschen Nibelungenlied Pestalozzi Poesie poetischen Polykrates Prinzessin Pronomen recht Rede richtig Ritter Toggenburg sagen sagt Säße Scherer Schiller schließlich Schluß Schrift Schriftsprache Schüler ſein ſelbſt Sexta ſie Sinne soll Spondeus Stelle Stück Stunde Tasso Teil thun Übungen unserer Vater viel Volk Vortrag Weise weiß wenig Werke wieder Wilhelm Tell wirklich wohl Worte zugleich zweiten
Popular passages
Page 555 - Da ihr noch die schöne Welt regieret. An der Freude leichtem Gängelband Selige Geschlechter noch geführet, Schöne Wesen aus dem Fabelland ! Ach, da euer Wonnedienst noch glänzte, Wie ganz anders, anders war es da ! Da man deine Tempel noch bekränzte, Venus Amathusia...
Page 326 - Daseins willkürlich zu schalten ; es zog die Zeit zusammen und dehnte den Raum aus. Nur im Unmöglichen schien es sich zu gefallen und das Mögliche mit Verachtung von sich zu stoßen. Dieses Wesen, das zwischen alle übrigen hineinzutreten, sie zu sondern, sie zu verbinden schien, nannte ich dämonisch, nach dem Beispiel der Alten und derer, die etwas Ähnliches gewahrt hatten. Ich suchte mich vor diesem furchtbaren Wesen zu retten, indem ich mich nach meiner Gewohnheit hinter ein Bild flüchtete.
Page 543 - Wer nie sein Brot mit Tränen aß, Wer nie die kummervollen Nächte Auf seinem Bette weinend saß, Der kennt euch nicht, ihr himmlischen Mächte. Ihr führt ins Leben uns hinein, Ihr laßt den Armen schuldig werden, Dann überlaßt ihr ihn der Pein; Denn alle Schuld rächt sich auf Erden.
Page 555 - So gib mir auch die Zeiten wieder, Da ich noch selbst im Werden war, Da sich ein Quell gedrängter Lieder Ununterbrochen neu gebar...
Page 271 - Die wahre Kunst aber hat es nicht bloß auf ein vorübergehendes Spiel abgesehen; es ist ihr ernst damit, den Menschen nicht bloß in einen augenblicklichen Traum von Freiheit zu versetzen, sondern ihn wirklich und in der Tat frei zu machen, und dieses dadurch, daß sie eine Kraft in ihm erweckt, übt und ausbildet, die sinnliche Welt, die sonst nur als ein roher Stoff auf uns lastet, als eine' blinde Macht auf uns drückt, in eine objektive Ferne zu rücken, in ein freies Werk unsers Geistes zu...
Page 256 - Wohl ihm also, wenn er gelernt hat, zu ertragen, was er nicht ändern kann, und preiszugeben mit Würde, was er nicht retten kann!
Page 291 - Da steh' ich nun und schaue weit hinaus, Und enger scheint mich's, enger zu umschließen. O Gott, wie schränkt sich Welt und Himmel ein, Wenn unser Herz in seinen Schranken banget.
Page 261 - Kaum aber macht ihm die freie Betrachtung gegen den blinden Andrang der Naturkräfte Raum, und kaum entdeckt er in dieser Flut von Erscheinungen etwas Bleibendes in seinem eigenen Wesen, so fangen die wilden Naturmassen um ihn herum an, eine ganz andere Sprache zu seinem Herzen zu reden; und das relativ Große außer ihm ist der Spiegel, worin er das absolut Große in ihm selbst erblickt.
Page 447 - Freund! Wenn ich jetzt zurücksehe und mich frage: Was habe ich denn eigentlich für das Wesen des menschlichen Unterrichts geleistet? - so finde ich: Ich habe den höchsten obersten Grundsatz des Unterrichts in der Anerkennung der Anschauung als dem absoluten Fundament aller Erkenntnis festgesetzt...
Page 354 - Das ist's ja, was den Menschen zieret, Und dazu ward ihm der Verstand, Daß er im innern Herzen spüret, Was er erschafft mit seiner Hand.